Une réputation positive
Le serious-game bénéficie désormais d'une réputation positive et constructive. Ce renouveau s'éloigne de l'idée passée d'un divertissement pédagogique, d'un gadget éducatif, …d'un outil de plus, parfois jugé « compliqué », ou encore : comment un jeu peut-il être sérieux ?
Parcours Sherlock™ s'impose progressivement comme un dispositif complet, dynamique, utile et unique. Ce serious-game permet d'accomplir de nombreuses tâches précises et exigeantes, comme :
Permettre à chaque personne
de nommer ses talents,
- d'objectiver ses facultés naturelles,
- de prendre conscience de ses applications possibles dans le monde réel,
- d'explorer les activités, les métiers, les professions appropriées,
- d'enrichir et de nuancer son vocabulaire.
Permettre aux enseignants, ingénieurs pédagogiques, conseillers des CIO
d'animer des ateliers collaboratifs,
- de poser les questions appropriées,
- d'organiser des ateliers thématiques avec un temps maîtrisé,
- de favoriser un esprit coopératif et connivent entre les élèves et les étudiants.
Lors d’un projet mené avec des élèves de lycée professionnel, de lycée général et de BTS, plusieurs enseignants du Lycée Raoul Follereau à Belfort ont partagé leurs observations sur l’usage du Serious-Game Parcours Sherlock.
Voici les enseignements principaux tirés de cet entretien.
| Verbatim issus de l’entretien | Avantages / Gains | Intérêt pour les établissements scolaires |
|---|---|---|
| « C'était quand même une belle expérience dans la mesure où ils ne se connaissaient pas avant. » | Des élèves constitués en groupes hors classe, sans relations préalables. | Favorise la coopération entre élèves qui ne se connaissent pas et développe des compétences sociales utiles pour les études et le travail. |
| « Ce n'était pas des groupes classe, c'était un groupe d'élèves volontaires. » | Engagement volontaire des participants. | Renforce la motivation et l'implication des élèves dans un projet pédagogique. |
| « Il y avait tous les âges, de la seconde au BTS. » | Mixité des niveaux scolaires. | Développe une coopération intergénérationnelle et valorise les expériences différentes des élèves. |
| « Il y avait du lycée professionnel et du lycée général. » | Mixité des filières. | Permet aux élèves de découvrir d'autres compétences et cultures scolaires. |
| « Comme ils avaient tous des compétences très différentes, ça a très bien fonctionné. » | Les différences deviennent complémentarité. | Favorise l’intelligence collective et la reconnaissance des talents variés. |
| « Les élèves sont investis. » | Niveau d’engagement élevé. | Montre que le dispositif mobilise réellement les élèves. |
| « Ils ont fait des fiches métiers à partir du Parcours Sherlock. » | Transformation d’un jeu en outil de production pédagogique. | Permet de formaliser des projets d’orientation ou de métiers. |
| « À partir du Parcours Sherlock, ils ont fait un prompt qui a donné des fiches métiers sur des métiers qui n'existent pas encore. » | Projection vers les métiers du futur. | Développe la capacité d’anticipation professionnelle des élèves. |
| « Les élèves ont été élus sur leur projet. » | Sélection et reconnaissance interne. | Valorise le travail des élèves et renforce leur confiance et leur implication. |
| « Le projet sera présenté à la région. » | Passage du travail pédagogique à une valorisation institutionnelle. | Donne aux élèves une expérience concrète de présentation publique et de projet collectif. |
| « On a dû s’adapter et travailler davantage sur le projet que sur le talent de chacun. » | Flexibilité pédagogique du dispositif. | Montre que l’outil peut être adapté à différents objectifs éducatifs. |
| « C'était une autre approche, mais c'était intéressant. » | Le dispositif ouvre de nouvelles pratiques pédagogiques. | Permet d’explorer des formes d’apprentissage plus actives et collaboratives. |
Jouer n'a jamais été aussi sérieux !
Changer la modalité d'accès à la connaissance sans négocier son fond, telle est la promesse tenue du Parcours Sherlock.
- Encourage et facilite la coopération grâce aux différences.
- Facilite la production pédagogique
- Stimule l'engagement volontaire et durable
- Supprime les comparaisons individuelles pour se concentrer sur la faculté de production.
- Accroît la capacité d'anticipation des élèves.
De l'expérience au déploiement
"Fiable, structurant, polyvalent", les retours du terrain qui parlent pour lui. Les sessions d'entraînement commencent en avril et ce jusqu'en fin d'année. Si vous dirigez ou animez un lycée, une école d'ingénieurs, une structure de formation ou tout établissement public ou privé participant au dispositif CaMéX-IA Grand Est, engagez-vous. Pour tous les autres, contactez-nous pour explorer la faisabilité dans votre ou vos établissements.
Dix-neuf établissements en possèdent un exemplaire dont :
Arts & Métiers Metz • Arts & Métiers Châlons • IUT Thionville-Yutz • Lycée Henry-Loritz Nancy • INSA Strasbourg • Centrale Supélec Metz • Lycée E. Oehmichen · Lycée Hanzelet • Lycée Gustave Eiffel • Lycée Jean Zay • Lycée La Briquerie • Lycée Jean XXIII • IUT Moselle Est • Lycée Charles Jully • ENSTIB • Lycée Condorcet • IUT Longwy • Lycée Couffignal • Lycée Cormontaigne.
Les sessions seront animées par Yves Richez, créateur du jeu, et Caroline Dauxerre, Maître de l'animation spécialiste du Parcours Sherlock. Elles se dérouleront tout au long de 2026 dans vos établissements.
Pour le printemps 2026, les dates confirmées sont :
- 9-10 avril à Metz (ENSAM — salle A108 AtriuM) — Complet
- 29-30 avril à Metz (Lycée Jean XXIII)
- 19-20-21 mai à Nancy (Lycée Loritz)
- 23-24 juin à Saint-Avold (Lycée Charles Jully)
- 1-2 juillet à Châlons-en-Champagne (ENSAM / Lycée E. Oehmichen)
Automne — sessions programmées
Octobre • Novembre • Décembre 2026 : dates et lieux à confirmer.
Qu'y a-t-il dans le dispositif ?
Parcours Sherlock™ est un écosystème conçu pour soutenir un processus d'investigation, d'enquête, de documentation et de préparation personnelle. Il s'inscrit dans une démarche de découverte durable.
Voici ce qui est inclus :
Près de 300 pièces sur 3 niveaux :
Plateau de jeu (60 × 97,8 cm)
Trois roues : Verbes d’action · Possibilités · Sens & Développement
53 jetons Verbes d’action + Dictionnaire étymologique
Jeux de cartes, Hexacartes, Livret d’animation, Livret ChatGPT
Open Badges + accès LMS avec tutoriels vidéo du créateur
Le documentaire derrière
le Serious-Game
Parcours Sherlock™ se prolonge naturellement avec le documentaire, Les Mains de l'Humanité. C'est un documentaire-conférence qui approfondit ce que le jeu initie. Au travers d'images tournées en France et à l'étranger sur les quatorze dernières années, Les Mains de l'Humanité propose une manière de regarder l'activité humaine que les personnes, quelles que soient leur âge, ne voient pas, perçoivent, sentent même, mais n'arrivent pas à nommer.
Il s'adresse à toute assemblée de 15 à 300 personnes, en présentiel comme en distanciel, et prolonge les thématiques des métiers, des compétences, de l'étude scientifique et de l'observation des capacités humaines. Les premières projections ont suscité des réactions enthousiastes :
« Plus qu'un documentaire. C'est un chef-d'œuvre. À diffuser partout ! »
Toutes les écoles ayant le serious game Parcours Sherlock
ont exprimé le désir d'associer ce documentaire dans la démarche.
Ce documentaire nous intéresse
CaMéX-IA Grand Est
