Quand les élèves se sentent Utiles et à leur Place.

L'orientation scolaire est souvent vécue comme une injonction stressante, un labyrinthe administratif où l'on se perd faute de "boussole interne". Pour les lycéens en filière professionnelle, ce sentiment est parfois doublé d'une érosion de l'estime de soi. Au Lycée Raoul Follereau de Belfort*, une expérimentation audacieuse baptisée "Parcours Sherlock" vient bousculer ces déterminismes. En mêlant mécanismes de jeu et intelligence artificielle, ce dispositif ne se contente pas de proposer des métiers : il redonne aux élèves le pouvoir de nommer leur propre valeur. Ainsi, ils gagnent en confiance durable.

Dire l'indicible : quand les mots redonnent du pouvoir.

L'atmosphère des sessions Sherlock rompt radicalement avec le cadre scolaire traditionnel. Durant quatre heures, en petits groupes de quatre ou cinq, les élèves issus de parcours fragiles — Secondes prépa, Prépa Sup ou Parcours Y — s'immergent dans un climat bienveillant et stimulant. L'objectif ? Sortir du silence pour enfin verbaliser ce qui reste habituellement invisible.

Grâce à une panoplie d'outils ludiques comme la "Roue Météo", la "Roue des Verbes d'action", la "Roue Sens & Développement" ou encore les "Cartes des ODD (Objectifs de Développement Durable), les Cartes Talents", les jeunes explorent leur identité sous un angle nouveau. Cette étape est fondamentale : en mettant des mots sur leurs ressentis et leurs capacités transversales, ils réalisent qu'ils ne « partent pas de zéro ». Nommer "ce qui est là" mais sans mot, transforme leur perception d'eux-mêmes : "Je ne me suis découvert autrement", "Je ne pensais pas que je savais faire tant de choses"

L'IA comme "aide à la décision" : au-delà de l'étiquette du diplôme.

L'innovation majeure du projet réside dans une utilisation contre-intuitive de l'intelligence artificielle (ChatGPT). L'usage d'agents GPT créés spécialement pour le Serious Game apporte une plus-value majeure. La consigne est simple : intégrer, les ODD, ses vertus, l'environnement et les interactions identifiées dans le prompt, mais masquer délibérément l'intitulé de son Bac Pro (qu'il s'agisse de la mode, de la vente ou du commerce).

Pourquoi cette règle ? Pour court-circuiter les biais algorithmiques et les stéréotypes souvent attachés aux filières professionnelles. L'IA n'est plus un "moteur de recherche", mais un enquêteur des possibles. Pour ces élèves qui peinent souvent à maîtriser le "vocabulaire propre à leur formation", l'IA devient le pont qui transforme une qualité manuelle ou relationnelle en un langage professionnel précis, clair et éclairant. Elle génère des fiches métiers basées sur le potentiel réel du jeune, lui offrant ainsi la connaissance et la mécanique pour se présenter en confiance aux recruteurs/employeurs. 

Potentialiser l'avenir au cœur du Territoire de Belfort.

L'un des impacts les plus concrets de cette démarche a été la découverte d'opportunités locales insoupçonnées. En explorant des pistes libérées des filtres de Parcoursup, les élèves ont identifié des formations d'excellence situées directement sur le Territoire de Belfort, mais dont ils ignoraient l'existence.

Cette révélation a provoqué ce que les intervenantes appellent un "regret positif". Voir que des solutions concrètes et désirables existent à deux pas de chez soi, pour peu qu'on sache comment les chercher, a été un moteur puissant de projection : "Si on avait su, on aurait fait ça avant !"

La "métamorphose" de l'enseignant : devenir un guide linguistique

Le déploiement du Parcours Sherlock™️ a profondément transformé la posture de Catherine (professeure documentaliste), ainsi que de Brigitte et Marion (professeures en économie-gestion). Elles ne sont plus des "Profs" dispensant un savoir, mais des facilitatrices de jeu, actives et réactives. Elles guident, aident à délibérer, les jeunes dans leur réflexion, leur visualisation, leur apprentissage d'un nouveau vocaculaire.

Cette mutation n'est pas sans défi. Les animatrices ont dû mettre en œuvre une pédagogie explicite et rigoureuse pour lever les obstacles linguistiques. Face à la polysémie des verbes (comprendre le sens exact d'"influencer" ou de "défendre" selon le contexte professionnel), elles sont devenues des guides en multipliant les illustrations concrètes pour que chaque mot devienne un support de construction de pensée. Ceci en maintenant une éthique portée par le jeu : rester à l'écoute des jeunes plus vulnérables sans jamais les réduire à quelques idées identitaires ou de qualités.

Conclusion : Vers une orientation ancrée dans le vivant

Le dispositif Parcours Sherlock™️ prouve que l'orientation, dès lors qu'elle s'appuie sur le jeu et la technologie bien orchestrée, devient un levier de confiance et d'apprentissage positif plutôt qu'une source d'angoisse.

Fort de ce succès expérimental, le dispositif passera à l'échelle supérieure dès l'année scolaire 2025-2026. L'objectif est de toucher au moins 50 élèves en ciblant des moments clés : les Secondes GT au 2e trimestre, les Premières Pro au sein du Parcours Y, les Terminales Pro lors des stages de réussite, et potentiellement les Terminales STMG.

Au-delà des chiffres, cette initiative nous invite à repenser notre modèle éducatif : et si la clé pour aider nos jeunes à construire leur identité professionnelle résidait dans notre capacité à leur offrir des espaces où ils se sentent, enfin, utiles et à leur place ?

En savoir plus sur Parcours Sherlock

* L'expérience s'est déroulée au cours du premier semestre 2025. Elle a impliqué la proviseure adjointe, la professeure documentaliste, deux professeures en économie gestion et une CPE : "L'expérience s'est révélée à la fois innovante et particulièrement porteuse de sens pour les élèves comme pour les animateurs. Nous l'avons impulsée et testée en conditions réelles avec certaines classes : les Secondes prépa, les Prépa Sup et certains élèves de terminales "BAC PRO en parcours Y [...] Les retours des jeunes ont été très positifs : beaucoup ont exprimé une prise de conscience de leurs compétences souvent méconnues, ainsi qu'un réel plaisir à se découvrir sous un autre angle. Parmi leurs remarques: "Je me suis découvert autrement", "Je ne pensais pas que je savais faire tant de choses", "Dommage qu'on ne l'ait pas testé plus tôt avant les choix dans Parcourssup" [...].